¿Escuelas de arte y políticas públicas? Claro que sí
En el marco de las pasadas Jornadas de la CEA (Confederación de Escuelas de Arte), en las que Transferencias tuvo un papel relevante, celebramos un taller con uno de nuestros grupos de trabajo: Diseño y políticas públicas. Aquí te contábamos en qué consistía y te presentábamos el proyecto Hateblockers.
Esto fue lo que pasó. Nos lo cuentan las organizadoras de la actividad Diana Pamela Villa, Daniel Llamas y Beatriz Belmonte.
Comenzamos con la siguiente pregunta: "¿Cuánto tiene que ver lo que hacen las escuelas de arte y diseño con el ciclo de diseño de políticas públicas?"
A cada participante se les pedía que colocara una tarjeta con su nombre a lo largo de una línea con dos extremos: uno decía “Mucho” y otro decía “Nada”. Parte del objetivo era que se presentaran las personas de la mesa y compartieran de qué escuelas venían, pero para nosotras también había un objetivo de saber cuál era el punto de partida de los grupos.
La mayoría de las tarjetas de las cuatro mesas de trabajo terminaron cerca del extremo que decía “Nada” y se repetía la idea de que no había mucha relación entre la escuelas de arte y diseño y los procesos de políticas públicas.
Pero tras las reflexiones y experiencias compartidas por Diana Pamela Villa y Daniel Llamas, esta idea se veía de manera diferente.
PRIMERA PARTE
Socializamos el artículo académico Mapping design activities and methods of public sector innovation units through the policy cycle model (1) que mapea actividades y métodos de diseño de unidades de innovación en procesos de política pública a través del marco teórico del ciclo de políticas públicas. La segunda parte de la sesión planteó un ejercicio en la cual los participantes identificaban proyectos de las escuelas relacionados con las actividades de diseño presentadas.
Las conversaciones plantearon cómo los proyectos de las escuelas se relacionan con distintos momentos del ciclo de política pública. Al contrario de lo que plantearon al inicio del taller, las escuelas encontraron más relación de sus proyectos con procesos de política pública de lo que esperaban y no sólo en etapas de implementación. Por ejemplo, se habló de campañas de comunicación orientadas a informar a los gobiernos sobre problemas públicos que requieren su intervención.
SEGUNDA PARTE
Mostramos la experiencia de Hateblockers como ejemplo práctico de un proyecto impulsado por la Administración pública en el cual se ha trabajado aplicando un proceso de diseño.
A continuación, todas las personas asistentes se sumergieron en una partida de prueba, para ponerse en la piel del público objetivo del juego. Estas partidas duraron más de lo previsto porque los equipos rápidamente se engancharon con la dinámica, y resultaron muy útiles para entender las principales ventajas y potenciales correcciones del juego.
Al finalizar, surgieron algunas cuestiones que se comentaron colectivamente:
- ¿Cómo podría adaptarse el juego para que sea todavía más enriquecedor para personas adultas?
- ¿Cómo poder llegar a un contexto juvenil sin parecer hostil y poder tender un puente desde el principio?
- ¿Cómo poder favorecer la accesibilidad de los materiales del juego?
CONCLUSIONES
La primera sesión deja un claro reconocimiento sobre la posibilidad de conectar el trabajo de las escuelas con el sector público. En consecuencia, plantea el reto desarrollar espacios de interacción con las Administraciones públicas en sincronía con lo que los profesionales en diseño están trabajando, de modo que se puedan acercar los estudiantes y las prácticas del diseño al sector público. Parte de este reto consistirá en pensar espacios que sean útiles e informativos para el gobierno con propuestas factibles y viables -más allá de ejercicios de ideación-, y a su vez, en los cuales los estudiantes puedan aprender de otros profesionales en diseño y entrar en contexto con lo público.
La segunda sesión, al presentar en detalle un caso aplicado en proyectos de implementación de políticas públicas, ilustra las posibilidades del diseño para desarrollar propuestas siguiendo un proceso de diseño e involucrando a los usuarios en las iteraciones de las propuestas. Se espera que en el futuro, estos proyectos también supondrán un mayor involucramiento de las Administraciones públicas en procesos de diseño.
Si quieres ampliar información, aquí tienes el informe completo: "El diseño de políticas públicas en los currículos de las escuelas de arte y diseño", de Diana Pamela Villa, Daniel Llamas y Beatriz Belmonte.
(1) Villa Álvarez, D.P., Auricchio, V. & Mortati, M. Mapping design activities and methods of public sector innovation units through the policy cycle model. Policy Sci 55, 89–136 (2022). https://doi.org/10.1007/s11077-022-09448-4
